Alder hører ikke til de grundlæggende faktorer, der afgør beredskabet til skolegang . Ikke det sidste sted er tildelt og intellektuel beredskab fra børnehavebarnet til skole. Den består af en bestemt mængde viden, bredde af horisonter og forståelse af de enkleste love og indlysende mønstre.
På førskolebogen til denne alderstale skal rumlig fantasi, tænkning, hukommelse og logik være tilstrækkeligt udviklet. Selv i børnehave bør barnet fortælle om sin familie (navnene på alle dets medlemmer, arbejdssteder, bopæl), lovgivningen i den omgivende natur (årstider, navne og rækkefølge af måneder og ugedage, dyrearter og planter). Sådanne begreber, som er oplagte og enkle for en voksen person, giver unge forskere mulighed for at finde årsager, virkninger, orienterer sig både i rum og tid og trækker logiske konklusioner.
diagnostik
I dag er der snesevis af metoder til at diagnosticere barnets intellektuelle beredskab til skolen, som reduceres for at afsløre graden af modenhed i tænkning. De vigtigste parametre er fire:
- syntese;
- division;
- sammenligning;
- generalisering.
Formålet med diagnosen
Lad os straks bemærke, at intellektuel beredskab til skoletræning er bestemt ikke alene med det formål at afsløre niveauet for forberedelse til skolen. Diagnose er også nødvendig for individualisering og rationalisering af læringsprocessen. Lærerne bør vide, hvordan man modellerer læringsprocessen under hensyntagen til de enkelte udviklingsfag for hvert junior skolebarn for at kunne vælge korrigerende opgaver for børn med lavt og omvendt et tilstrækkeligt udviklingsniveau.
Hvis man generaliserer, har skolen en vanskelig opgave - at justere eller forsyne barnet med, hvad mor og far savnede i den passende alder.