Intellektuel udvikling af børn i førskolealderen

Den intellektuelle udvikling af børn i førskolealder er af afgørende betydning, fordi det danner færdighederne til succesfuld mastering af uddannelsesaktivitet. I førskolealderen opstår akkumulering af viden i et hurtigt tempo, kognitive processer bliver perfektioneret, tale bliver dannet. Preschoolers med udviklet intelligens lærer hurtigt og husker nyt materiale, er mere selvsikker i deres egne evner og, som praksis viser, har et større ønske om at lære.

Ved udviklingen af ​​førskolelærers intellektuelle evner er et specielt sted besat af det didaktiske spil, hvilket er et middel til at undervise og hjælper børn med at erhverve og konsolidere viden og også at mestre metoderne til kognitiv aktivitet. Takket være det didaktiske spil, som effektivt øger børnenes interesse for uddannelsesaktiviteter, lærer førskolebørn at klassificere, sammenligne og generalisere. Den intellektuelle udvikling af små børn bør ikke blot bidrage til assimilering og konsolidering af viden, men også til at aktivere børns tænkende aktivitet.

Den intellektuelle udvikling af børn i DOW bør omfatte:

Øvelser til udvikling af børns intellektuelle evner

1. Tegning en historie eller historie med billeder. Barnet er vist 4 billeder, som viser et eventyr eller begivenheder kendt af ham. Barnets opgave er at arrangere billederne i den korrekte rækkefølge og komponere en lille historie ved hjælp af illustrationer.

2. Anerkendelse af genstande af en række grunde. Barnet hedder epithets, som du skal finde ud af om hvilket emne vi taler om. For eksempel gul, sur, oval (citron).

3. Sammenligning af to eller flere objekter. Barnet er inviteret til at nævne, hvad ordene er. For eksempel en kat, en bog, et tag. Du kan tilbyde barnet at nævne, hvad en kat og en hund eller et bord og en stol ligner. Derefter skal du finde forskellene i objekterne: en pen og en blyant, et træ og en busk.

4. At hente emnet et passende par, som logisk forbindes med det. For eksempel, pilen - et ur, et hjul -? (pilen er en del af uret, så det rigtige svar er bilen, fordi hjulet er en del af maskinen.) Egern er den hule, bjørnen er jægeren er pistolen, fiskeren er skoven er træerne, feltet er?

5. Analyse af begreber og identifikation af træk i fag. Hvilke af varerne er overflødige og hvorfor? Nattlampe, gulvlampe, lampe; ko, hest, løve; kartofler, gulerødder, agurk.

6. Vælg ordet af den modsatte betydning. Køb - Sælg, åben - ?; husk - ?; komplet - ?; sulten -?

7. Løsning af logiske problemer.

Roma er højere end Vanya, men under Yegor. Hvem er over Vanya eller Egor?

På bordet stod 3 plader med jordbær. Kolya spiste en tallerken jordbær. Hvor mange jordbærplader er tilbage?

8. Evne til at finde logiske fejl. Barnet bør forklare fejlene i de foreslåede domme. zebra stripet og ræv sly; Vase er krystal, og gryden er tung; Agurken er grøn, og pæren vokser på et træ; køleskabet er hvidt og madrassen er blød.

9. Evne til at operere med tal i størrelsesordenen 10. Barnet kan tilbydes følgende didaktiske spil: "Ring til naboerne" - vi kalder de omkringliggende cifre til det givne nummer. "Rett fejlen" - vi retter fejlen på underviseren, som specifikt hopper eller bytter numrene.

Et særligt træk ved organisationen af ​​børns intellektuelle udvikling er skabelsen af ​​gode humør og positive følelser fra ny viden, præstationer og succeser.