At studere i skole er en lang og kompleks proces. Barnet går ind i første klasse, er stadig meget lille og afslutter skolen allerede næsten en voksen og har bag sig en solid bagage med viden. Disse viden skal akkumuleres gradvist, år efter år, konstant at gentage materialet, der er bestået, og at mastere ny information.
De pædagogiske metoder, der anvendes i dag, er talrige og varierede. Enhver god lærer stræber efter at finde sin tilgang til de studerende, hvilket er særligt vigtigt for de børn, der lige har sat fod på vejen til viden. Og en af sådanne metoder er problemstillingen i undervisningen af yngre skolebørn. Det består af følgende: Børn tilbydes ikke kun for at lytte og huske nye oplysninger til dem, men at lave deres egne konklusioner i processen med at løse det problem, som læreren stiller.
Denne metode til problembaseret læring har vist sig i grundskolen, da mange førende lærere har svært ved at skifte fra den form for uddannelse, der bruges i førskoleundervisningen til "seriøs" skolegang, og problembaseret læring ser i nogen grad ud som et spil. Herudover tager hvert barn en aktiv stilling, forsøger selvstændigt at finde svaret på spørgsmålet eller løse problemet, og ikke bare sidder ved skrivebordet og cramming uforståeligt materiale til ham. Kort sagt er problemuddannelse en progressiv og effektiv måde at indgyde i børns kærlighed og udøvelse af viden.
Psykologiske grundlag for problemuddannelse
De vigtigste psykologiske forhold ved denne metode er som følger:
- eleverne fungerer som uafhængigt som muligt, men under lærerens vejledning
- Opgaver kan være af varierende kompleksitet, men er bestemt mulige;
- de er sat i overensstemmelse med niveauet for viden om studerende på grundlag af det materiale, der allerede er gennemgået;
- Formålet med en sådan uddannelse er ikke blot at beherske et emne, men at provokere aktivitet og ønsket om at finde en løsning på problemet alene.
Faser og former for problemlæring
Da metoden til problemuddannelse er tæt forbundet med aktiv tænkning, kan processen også præsenteres i form af de tilsvarende faser:
- Barnet bliver bekendt med problemstillingen.
- Han analyserer det og identificerer et problem, der kræver en løsning.
- Så følger processen med at løse problemet direkte.
- Eleven trækker konklusioner og kontrollerer, om han har løst den opgave, han har tildelt.
Problem træning er en slags kreativ proces, der ændrer sig med niveauet af udvikling af studerende. Fremgang fra
- "Videnskabelig kreativitet" er lærerens og elevers fælles arbejde, der opdager nye love og sætninger for sig selv, studerer teorien;
- "Praktisk kreativitet" er anvendelsen af den modtagne teoretiske viden i praksis i færd med at løse lærerens opgave;
- "Kunstnerisk kreativitet" er en kreativ søgning, der resulterer i litterære eksperimenter, tegninger, musikalske øvelser, forskellige spil mv.