Kernen i sådanne populære pædagogiske metoder i dag som Montessori-metoden, Waldorf-skolens metode, ligger primært i klarhedsprincippet. Praktiske og visuelle læringsmetoder har til formål at give barnet ikke kun tanken om, at fænomenet bliver studeret, men også oplevelsen af kontakt med den.
Karakteristik af visuelle undervisningsmetoder
Visuelle læringsmetoder er rettet mod visuel sensuel bekendtskab af elever med den objektive verden, fænomener i verden mv. I denne metode skelnes to hovedunderarter:
- Metode til illustrationer (for at opnå pædagogiske resultater, tabeller, diagrammer, billeder, kort bruges);
- demonstrationsmetode (når eleverne under læringsprocessen præsenteres med forskellige eksperimenter, installationer, videnskabelige og uddannelsesmæssige film).
Til gengæld har praktiske undervisningsformer til formål at udvikle elevernes praktiske færdigheder under udførelsen af forskellige opgaver (laboratoriearbejde, praktisk arbejde, deltagelse i didaktiske spil).
Visuelle metoder til at undervise førskolebørn er den bedste måde at interessere et barn med et studeret emne på. Ved hjælp af dem taler læreren ikke kun om noget fænomen, men viser også sit billede.
Det er visuelle hjælpemidler (især hvis et barn ikke kun kan se på dem, men også producere en form for aktivitet med dem) bliver det vigtigste middel til undervisning i sådanne pædagogiske systemer.
Spil ved hjælp af visuelle hjælpemidler
"Broken stige"
Visuelle hjælpemidler: 10 prismer, der afviger i højden fra hinanden, basen er 5x15 cm, højden af det højeste prisme er 10 cm, den laveste er 1 cm.
Forløbet af spillet. Læreren foreslår, at børnene opbygger en stige, der sætter prismerne i orden og gradvist reducerer deres højde. I tilfælde af vanskeligheder sammenligner læreren de enkelte prismer i højden. Derefter vender børnene væk, og lederen tager et skridt og skifter de andre. En af de børn, der vil sige, hvor trappen er "brudt" bliver leder.
"Hvad har ændret sig?"
Visuelle midler: tredimensionale og flade geometriske former.
Forløbet af spillet. Læreren ved hjælp af børn bygger på bordet en struktur eller et mønster af flade geometriske former. Et barn forlader bordet og vender væk. På dette tidspunkt i bygningen ændres noget. Ved pædagogens signal vender barnet tilbage og bestemmer, hvad der er ændret: han navngiver formularerne og deres sted.
"Hvilken boks?"
Visuelle hjælpemidler: fem kasser, hvis størrelse gradvist falder. Sæt af legetøj, 5 matryoshkas, 5 ringe fra pyramiden, 5 terninger, 5 bjørne. Størrelsen på legetøj falder også gradvist.
Forløbet af spillet. Underviseren opdeler en gruppe børn i 5 undergrupper og sætter dem rundt om et tæppe, hvor alle legetøj ligger på skiftevis måde. Hver undergruppe får en kasse, og vicevært spørger: "Hvem har den største? Hvem er det mindre? Hvem har mindre? Hvem er den mindste? "De største legetøj skal anbringes i den største boks, de mindre i den mindste osv. Børn skal sammenligne de blandede legetøj og sætte dem i den rigtige boks. Når opgaven er afsluttet, kontrollerer læreren rigtigheden af dens udførelse, og hvis objekterne ikke er korrekt lagt ud, sammenligner han objektene en efter en med en anden.